في نوفمبر الماضي، عندما تم إصدار ChatGPT، شعرت العديد من المدارس كما لو أنها تعرضت لضربة كويكب.
في منتصف العام الدراسي، وبدون سابق إنذار، اضطر المعلمون إلى مواجهة التكنولوجيا الجديدة التي تبدو غريبة، والتي سمحت للطلاب بكتابة مقالات على مستوى الكلية، وحل مجموعات المشكلات الصعبة، وإجراء اختبارات موحدة.
استجابت بعض المدارس – بطريقة غير حكيمة، كما زعمت في ذلك الوقت – بحظر ChatGPT والأدوات المشابهة له. لكن هذا الحظر لم ينجح، ويرجع ذلك جزئيًا إلى أنه كان بإمكان الطلاب ببساطة استخدام الأدوات الموجودة على هواتفهم وأجهزة الكمبيوتر المنزلية الخاصة بهم. ومع مرور العام، قامت العديد من المدارس بتقييد استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي – كما تسمى الفئة التي تتضمن ChatGPT وBing وBard وغيرها من الأدوات – بهدوء تراجع حظرهم.
قبل هذا العام الدراسي، تحدثت مع العديد من معلمي الروضة وحتى الصف الثاني عشر ومديري المدارس وأعضاء هيئة التدريس بالجامعة حول أفكارهم حول الذكاء الاصطناعي الآن. هناك الكثير من الارتباك والذعر، ولكن هناك أيضًا قدر لا بأس به من الفضول والإثارة. يريد المعلمون بشكل أساسي أن يعرفوا: كيف نستخدم هذه الأشياء فعليًا لمساعدة الطلاب يتعلم، بدلاً من مجرد محاولة الإمساك بهم وهم يغشون؟
أنا كاتب عمود في مجال التكنولوجيا، ولست مدرسًا، ولا أملك كل الإجابات، خاصة عندما يتعلق الأمر بالتأثيرات طويلة المدى للذكاء الاصطناعي على التعليم. لكن يمكنني تقديم بعض النصائح الأساسية قصيرة المدى للمدارس التي تحاول معرفة كيفية التعامل مع الذكاء الاصطناعي التوليدي هذا الخريف.
أولاً، أشجع المعلمين – وخاصة في المدارس الثانوية والكليات – على افتراض أن 100% من طلابهم يستخدمون ChatGPT وأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية الأخرى في كل مهمة، وفي كل مادة، ما لم يتم الإشراف عليهم جسديًا داخل مبنى المدرسة.
في معظم المدارس، لن يكون هذا صحيحًا تمامًا. لن يستخدم بعض الطلاب الذكاء الاصطناعي لأن لديهم مخاوف أخلاقية بشأنه، أو لأنه ليس مفيدًا لمهامهم المحددة، أو لأنهم يفتقرون إلى الوصول إلى الأدوات أو لأنهم يخشون أن يتم القبض عليهم.
لكن الافتراض بأن الجميع يستخدمون الذكاء الاصطناعي خارج الفصل الدراسي قد يكون أقرب إلى الحقيقة مما يدركه العديد من المعلمين. (“ليس لديك أي فكرة عن مدى استخدامنا لـ ChatGPT،” اقرأ عنوان a مقالة حديثة بقلم أحد طلاب جامعة كولومبيا في The Chronicle of Higher Education.) وهو اختصار مفيد للمعلمين الذين يحاولون معرفة كيفية تكييف أساليب التدريس الخاصة بهم. لماذا تقوم بتخصيص اختبار منزلي، أو مقال عن “جين آير”، إذا كان كل فرد في الفصل – باستثناء ربما أكثر أتباع القواعد تشددًا – سيستخدمون الذكاء الاصطناعي لإنهائه؟ لماذا لا تنتقل إلى الاختبارات المراقبة ومقالات الكتاب الأزرق والعمل الجماعي داخل الفصل، إذا كنت تعلم أن ChatGPT منتشر في كل مكان مثل Instagram وSnapchat بين طلابك؟
ثانياً، يجب على المدارس التوقف عن الاعتماد على برامج الكشف عن الذكاء الاصطناعي للقبض على الغشاشين. هناك العشرات من هذه الأدوات في السوق الآن، وكلها تدعي اكتشاف الكتابة التي تم إنشاؤها باستخدام الذكاء الاصطناعي، و لا أحد منهم يعمل بشكل جيد بشكل موثوق. أنها تولد الكثير من ايجابيات مزيفةويمكن خداعه بسهولة بتقنيات مثل إعادة الصياغة. لا تصدقني؟ اسأل OpenAI، صانع ChatGPT، الذي أوقفت كاشف الكتابة بالذكاء الاصطناعي هذا العام بسبب “انخفاض معدل الدقة”.
من المحتمل أن تتمكن شركات الذكاء الاصطناعي في المستقبل من تصنيف مخرجات نماذجها لتسهيل اكتشافها – وهي ممارسة تُعرف باسم “العلامة المائية” – أو قد تظهر أدوات أفضل للكشف عن الذكاء الاصطناعي. لكن في الوقت الحالي، يجب اعتبار معظم نصوص الذكاء الاصطناعي غير قابلة للاكتشاف، ويجب على المدارس قضاء وقتها (وميزانيات التكنولوجيا) في أماكن أخرى.
نصيحتي الثالثة – والتي قد تجعلني أكثر رسائل البريد الإلكتروني الغاضبة من المعلمين – هي أنه يجب على المعلمين التركيز بشكل أقل على تحذير الطلاب بشأن أوجه القصور في الذكاء الاصطناعي التوليدي بدلاً من التركيز على اكتشاف ما تفعله التكنولوجيا بشكل جيد.
في العام الماضي، حاولت العديد من المدارس تخويف الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي من خلال إخبارهم أن أدوات مثل ChatGPT غير موثوقة، وعرضة لطرح إجابات لا معنى لها ونثر يبدو عامًا. على الرغم من أن هذه الانتقادات تنطبق على روبوتات الدردشة المبكرة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، إلا أنها أقل صحة بالنسبة للنماذج التي تمت ترقيتها اليوم، ويكتشف الطلاب الأذكياء كيفية الحصول على نتائج أفضل من خلال إعطاء النماذج مطالبات أكثر تعقيدًا.
ونتيجة لذلك، يتسابق الطلاب في العديد من المدارس أمام معلميهم عندما يتعلق الأمر بفهم ما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي التوليدي، إذا تم استخدامه بشكل صحيح. والتحذيرات بشأن أنظمة الذكاء الاصطناعي المعيبة التي صدرت العام الماضي قد تبدو جوفاء هذا العام، بعد أن أصبح GPT-4 قادرًا على الحصول على درجات النجاح في جامعة هارفارد.
أخبرني أليكس كوتران، الرئيس التنفيذي لمشروع تعليم الذكاء الاصطناعي، وهو منظمة غير ربحية تساعد المدارس على تبني الذكاء الاصطناعي، أن المعلمين بحاجة إلى قضاء بعض الوقت في استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي بأنفسهم لتقدير مدى فائدته – ومدى سرعة تحسنه.
وقال: “بالنسبة لمعظم الناس، لا يزال ChatGPT مجرد خدعة احتفالية”. “إذا كنت لا تقدر حقًا مدى عمق هذه الأداة، فلن تتخذ جميع الخطوات الأخرى المطلوبة.”
هناك موارد للمعلمين الذين يرغبون في تطوير الذكاء الاصطناعي بسرعة. لدى منظمة السيد قطران عدد من المنظمات التي تركز على الذكاء الاصطناعي خطط الدرس متاحة للمعلمين، كما هو الحال مع الجمعية الدولية للتكنولوجيا في التعليم. وقد بدأ بعض المعلمين أيضًا في تجميع توصيات لأقرانهم، مثل أ موقع إلكتروني تم إعداده بواسطة أعضاء هيئة التدريس في كلية جيتيسبيرغ والذي يقدم نصائح عملية حول الذكاء الاصطناعي التوليدي للأساتذة.
ومع ذلك، في تجربتي، لا يوجد بديل للخبرة العملية. لذا أنصح المعلمين بالبدء في تجربة ChatGPT وأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية الأخرى بأنفسهم، بهدف إتقان التكنولوجيا مثل العديد من طلابهم بالفعل.
نصيحتي الأخيرة للمدارس التي أذهلتها الذكاء الاصطناعي التوليدي هي: تعامل مع هذا العام – أول عام دراسي كامل في عصر ما بعد ChatGPT – كتجربة تعليمية، ولا تتوقع أن تحصل على كل شيء بشكل صحيح.
هناك العديد من الطرق التي يمكن للذكاء الاصطناعي من خلالها إعادة تشكيل الفصل الدراسي. يعتقد إيثان موليك، الأستاذ في كلية وارتون بجامعة بنسلفانيا، أن التكنولوجيا ستقود المزيد من المعلمين إلى اعتماد “الفصل الدراسي المقلوب” – حيث يتعلم الطلاب المواد خارج الفصل ويمارسونها في الفصل – والتي تتمتع بميزة كونها أكثر مقاومة للذكاء الاصطناعي. الغش. قال معلمون آخرون تحدثت معهم إنهم كانوا يجربون تحويل الذكاء الاصطناعي التوليدي إلى متعاون في الفصل الدراسي، أو وسيلة للطلاب لممارسة مهاراتهم في المنزل بمساعدة مدرس متخصص في الذكاء الاصطناعي.
بعض هذه التجارب لن تنجح. بعض سوف. وهذا موافق. ما زلنا جميعًا نتكيف مع هذه التكنولوجيا الجديدة الغريبة في وسطنا، ومن المتوقع حدوث تعثر في بعض الأحيان.
لكن الطلاب يحتاجون إلى التوجيه عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي التوليدي، والمدارس التي تتعامل معه باعتباره بدعة عابرة – أو عدو يجب التغلب عليه – سوف تفوت فرصة مساعدتهم.
وقال السيد موليك: “سوف تتعطل الكثير من الأشياء”. “ولذا علينا أن نقرر ما سنفعله، بدلًا من القتال ضد الذكاء الاصطناعي”
