قضى ريك كلارك، المدير التنفيذي للقبول الجامعي في معهد جورجيا للتكنولوجيا، وموظفيه أسابيع هذا الصيف وهم يتظاهرون بأنهم طلاب في المدارس الثانوية يستخدمون روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي لملء طلبات الالتحاق بالجامعات.
اتخذ كل من ضباط القبول شخصية مختلفة في المدرسة الثانوية: كابتن فريق السباحة، إيجل سكاوت، ومؤدي المسرح الموسيقي. ثم قاموا بإدخال تفاصيل شخصية عن الطلاب الخياليين في ChatGPT، مما حث روبوت الدردشة المدعم بالذكاء الاصطناعي على إنتاج نوع قوائم الأنشطة اللامنهجية والمقالات الشخصية المطلوبة عادةً في طلبات الالتحاق بالجامعات.
قال السيد كلارك إنه يريد التعرف على الكيفية التي يمكن بها لروبوتات الدردشة المدعومة بالذكاء الاصطناعي إعادة تشكيل عملية القبول هذا الخريف – بداية أول عام دراسي كامل ستكون فيه الأدوات متاحة على نطاق واسع لكبار السن في المدارس الثانوية – والتوصل إلى إرشادات للطلاب المتقدمين إلى جورجيا للتكنولوجيا.
“سيتمكن الطلاب في مرحلة ما من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي واستخدامه” السيد كلارك قال. “السؤال الكبير هو: كيف نريد توجيههم، مع العلم أنه موجود ومتاح لهم؟”
إن سهولة توفر روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT، والتي يمكنها تصنيع نص شبيه بالبشر استجابةً للمطالبات القصيرة، من شأنها أن تقلب عملية التقديم الجامعية التقليدية في كليات انتقائية رأسًا على عقب – إيذانًا بعصر من الانتحال الآلي أو وصول الطلاب بشكل ديمقراطي إلى المساعدة في كتابة المقالات. . أو ربما كلاهما.
يأتي الاضطراب الرقمي عند نقطة تحول بالنسبة لمؤسسات التعليم العالي في جميع أنحاء الولايات المتحدة. بعد أن قضت المحكمة العليا في يونيو/حزيران بأن برامج القبول الجامعي على أساس العرق غير قانونية، كانت بعض الجامعات والكليات الانتقائية تأمل في الاعتماد بشكل أكبر على الأسئلة المقالية – حول تربية المتقدمين وهوياتهم ومجتمعاتهم – للمساعدة في تعزيز التنوع في الحرم الجامعي.
لطالما كانت المقالة الشخصية عنصرًا أساسيًا في عملية التقديم في كليات النخبة، ناهيك عن كونها مصدر إزعاج لأجيال من طلاب المدارس الثانوية. غالبًا ما يستخدم موظفو القبول مقالات المتقدمين كعدسة لتصوير شخصيتهم الفريدة وشخصيتهم وإمكاناتهم وقدرتهم على التعامل مع الشدائد. ونتيجة لذلك، يقول بعض الطلاب السابقين إنهم شعروا بضغط هائل لتطوير، أو على الأقل اختلاق، صوت كتابي شخصي فريد.
لكن أدوات الذكاء الاصطناعي الجديدة تهدد بإعادة صياغة مقال التقديم للكلية كنوع من مزيج الكعك العام، والذي قد يقوم طلاب المدارس الثانوية ببساطة بدهنه أو تتبيله ليعكس أذواقهم واهتماماتهم وخبراتهم – مما يلقي بظلال من الشك على شرعية عينات الكتابة الخاصة بالمتقدمين. مقاييس القبول الفردية والأصلية.
“تجعلني حزينا،” لي كوفينوقال عميد القبول في كلية دارتموث خلال بودكاست الجامعة هذا العام الذي تطرق إلى مقالات التطبيقات التي تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي. “إن فكرة أن هذا المكون المركزي للقصة يمكن أن يتم تصنيعه من قبل شخص آخر غير مقدم الطلب هي فكرة محبطة.”
قال بعض المعلمين إنهم انزعجوا من فكرة استخدام الطلاب لأدوات الذكاء الاصطناعي لإنتاج موضوعات ونصوص المقالات الجامعية لأسباب أعمق: يمكن أن يعيق الاستعانة بمصادر خارجية للكتابة من خلال الروبوتات الطلاب من تطوير مهارات التفكير النقدي وسرد القصص المهمة.
قالت سوزان باربر، معلمة الأدب الإنجليزي في المستوى المتقدم في مدرسة ميدتاون الثانوية، وهي مدرسة عامة في أتلانتا: “جزء من عملية كتابة المقال الجامعي هو العثور على صوتك الكتابي من خلال كل تلك الصياغة والمراجعة”. “وأعتقد أن هذا هو الشيء الذي سيسرقهم منه ChatGPT.”
في أغسطس، كلفت السيدة باربر طلابها في الصف الثاني عشر بكتابة مقالات جامعية. هذا الأسبوع، عقدت مناقشات صفية حول ChatGPT، محذرة الطلاب من أن استخدام روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي لتوليد الأفكار أو الكتابة قد يجعل مقالاتهم الجامعية تبدو عامة للغاية. ونصحتهم بالتركيز أكثر على آرائهم وأصواتهم الشخصية.
وقال معلمون آخرون إنهم يأملون أن يكون لأدوات الذكاء الاصطناعي تأثير ديمقراطي. لاحظ هؤلاء الخبراء أن طلاب المدارس الثانوية الأكثر ثراءً غالبًا ما يكون لديهم إمكانية الوصول إلى الموارد – أولياء الأمور الخريجين، وأصدقاء العائلة، ومدربي الكتابة مدفوع الأجر – لمساعدتهم على تبادل الأفكار، وصياغة وتحرير مقالات القبول في الجامعات الخاصة بهم. وقالوا إن ChatGPT يمكن أن يلعب دورًا مماثلاً للطلاب الذين يفتقرون إلى مثل هذه الموارد، خاصة بالنسبة لأولئك في المدارس الثانوية الكبيرة حيث لا يتوفر لدى مستشاري الكليات المثقلين بالعمل سوى القليل من الوقت للتدريب الفردي على المقالات.
ومع ذلك، حتى الآن، لم ينشر سوى عدد قليل جدًا من الجامعات الأمريكية سياسات القبول المتعلقة باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي من قبل المتقدمين.
كلية الحقوق بجامعة ميشيغان مؤخرًا المبادئ التوجيهية الصادرة قائلاً إنه “يجب على المتقدمين عدم استخدام ChatGPT أو أدوات الذكاء الاصطناعي الأخرى كجزء من عملية الصياغة الخاصة بهم.” لكن كلية الحقوق تسمح للمتقدمين بطلب الموجهين أو الأصدقاء أو غيرهم من البشر “للمساعدة الأساسية في التدقيق اللغوي والتعليقات والانتقادات العامة”.
اتخذت كلية ساندرا داي أوكونور للقانون في جامعة ولاية أريزونا الموقف المعاكس. يقول الموقع الإلكتروني لكلية الحقوق إن المتقدمين يمكنهم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لإعداد مواد التقديم الخاصة بهم طالما أنهم “استخدام هذه التكنولوجيا بمسؤولية“والتأكد من صحة المعلومات التي يقدمونها.
بعد تجربة ChatGPT هذا الصيف، اختار فريق القبول في Georgia Tech طريقة ثالثة. موقع الجامعة مؤخرا المبادئ التوجيهية المنشورة تشجيع المتقدمين في المدارس الثانوية على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي كمتعاونين من أجل “تبادل الأفكار وتحسينها وتحريرها”. وفي الوقت نفسه، حذر الموقع المتقدمين من أنه يجب عليهم “عدم نسخ ولصق المحتوى الذي لم تقم بإنشائه مباشرة في طلبك”.
قال السيد كلارك، مسؤول القبول في معهد جورجيا للتكنولوجيا، إن ChatGPT لا يمكنه التنافس مع مدربي الكتابة الحية أو أولياء الأمور الأذكياء في تقديم التعليقات لطلاب المدارس الثانوية بشأن مقالاتهم الشخصية. لكنه أعرب عن أمله في أن يساعد ذلك العديد من الطلاب على البدء.
قال السيد كلارك: «إنها مجانية، ويمكن الوصول إليها، وهي مفيدة». “إنه تقدم نحو العدالة.”
قال العديد من طلاب السنة النهائية في المدارس الثانوية في المقابلات إنهم اختاروا عدم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي للمساعدة في صياغة مقالاتهم – ويرجع ذلك جزئيًا إلى رغبتهم في رواية قصصهم الشخصية بأنفسهم، وجزئيًا لأن العديد من الجامعات لم تتخذ مواقف واضحة بشأن استخدام المتقدمين للذكاء الاصطناعي. روبوتات الدردشة.
قال كيفن جاكوب، وهو طالب في السنة النهائية في كلية جوينيت للرياضيات والعلوم والتكنولوجيا في منطقة أتلانتا: “إن الغموض والغموض أمر صعب بالنسبة لنا”. يوجد بالمدرسة الثانوية العامة مركز مخصص للكتابة حيث يمكن للطلاب الحصول على تعليقات حول مقالاتهم الجامعية.
لم تتخذ مجموعة Common App، وهي مجموعة غير ربحية تدير نظامًا عبر الإنترنت يمكّن طلاب المدارس الثانوية من التقدم إلى العديد من الكليات والجامعات في وقت واحد، موقفًا عامًا بشأن استخدام روبوتات الدردشة المدعومة بالذكاء الاصطناعي. تطلب المجموعة من المتقدمين التصديق على أن كتاباتهم – والمواد الأخرى التي يقدمونها كجزء من طلباتهم الجامعية – صحيحة عملهم الخاص. لكن المجموعة لم تقم بتحديث سياسة النزاهة الأكاديمية على موقعها الإلكتروني لتشمل أدوات الذكاء الاصطناعي.
“هذه هي أول دورة تطبيق كاملة حيث يتمتع الطلاب بالقدرة على استخدام ChatGPT، وهذه التكنولوجيا تتغير باستمرار.” وقالت جيني ريكارد، الرئيس التنفيذي للتطبيق المشترك، في بيان.
“إننا جميعًا نتعلم المزيد عن هذه الأدوات، ومن المهم للمؤسسات الأعضاء لدينا وشركائنا ومستشارينا من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر وضع معايير معقولة حول كيفية استخدامها وما لا يمكن استخدامها.”
أرسلت صحيفة نيويورك تايمز بريدًا إلكترونيًا إلى أكثر من اثنتي عشرة جامعة وكلية – بما في ذلك المدارس الحكومية الكبيرة ومدارس Ivy League والكليات الخاصة الصغيرة – تسأل عن سياساتها بشأن المتقدمين للمدارس الثانوية الذين يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي لصياغة مقالات القبول الخاصة بهم. ولم ترد الأغلبية أو رفضت التعليق.
وفي بيان أرسل عبر البريد الإلكتروني، قال مكتب القبول الجامعي في جامعة ميشيغان إن الجامعة “على علم بالتكنولوجيا الجديدة” لكنها “لم تقم بإجراء أي تغييرات على عملية التقديم الجامعية لدينا، بما في ذلك الأسئلة المقالية لدينا“.
قالت ريتيكا فاخاريا، طالبة السنة النهائية في كلية جوينيت للرياضيات والعلوم والتكنولوجيا، إنها حاولت أن تطلب من ChatGPT إنتاج أفكار لمقالات القبول في الجامعات. لكنها وجدت الردود واسعة للغاية وغير شخصية، حتى بعد أن قدمت لها تفاصيل حول أنشطتها اللامنهجية مثل تدريس دروس الرقص للطلاب الأصغر سنا.
الآن قالت إنها كانت تعمل على التوصل إلى موضوع أكثر شخصية لمقالة التقديم للكلية.
قالت السيدة فاخاريا: “أشعر بمزيد من الضغط لإنشاء هذا الموضوع الفريد والمثير للاهتمام، لأنه يمكن إنشاء موضوع أساسي هذه الأيام بواسطة ChatGPT.”
