في أوائل عام 2020، مع انتشار فيروس كورونا، أوقفت المدارس في جميع أنحاء العالم فجأة التعليم الشخصي. بالنسبة للعديد من الحكومات وأولياء الأمور، بدا نقل الفصول الدراسية عبر الإنترنت هو الحل المؤقت الواضح.
وفي الولايات المتحدة، سارعت المناطق التعليمية إلى تأمين الأجهزة الرقمية للطلاب. بين عشية وضحاها تقريبًا، أصبحت برامج مؤتمرات الفيديو مثل Zoom هي المنصة الرئيسية التي يستخدمها المعلمون لتقديم التدريس في الوقت الفعلي للطلاب في المنزل.
الآن تقرير من اليونسكوتقول المنظمة التعليمية والثقافية التابعة للأمم المتحدة، إن الاعتماد المفرط على تكنولوجيا التعلم عن بعد أثناء الوباء أدى إلى تفاوت تعليمي “مذهل” حول العالم. لقد كان ذلك، وفقاً لتقرير مؤلف من 655 صفحة أصدرته اليونسكو يوم الأربعاء، بمثابة “مأساة تكنولوجيا التعليم” في جميع أنحاء العالم.
ومن المرجح أن يزيد التقرير الصادر عن قسم مستقبل التعليم في اليونسكو، النقاش حول كيفية تعامل الحكومات والمناطق التعليمية المحلية مع القيود الوبائية، وما إذا كان من الأفضل لبعض البلدان إعادة فتح المدارس للتعليم الشخصي في وقت أقرب.
وقال باحثو اليونسكو في التقرير إن الاعتماد “غير المسبوق” على التكنولوجيا – الذي يهدف إلى ضمان قدرة الأطفال على مواصلة تعليمهم – أدى إلى تفاقم الفوارق وفقدان التعلم لمئات الملايين من الطلاب في جميع أنحاء العالم، بما في ذلك كينيا والبرازيل وبريطانيا والولايات المتحدة. تنص على.
كما أدى الترويج للتعلم عن بعد عبر الإنترنت باعتباره الحل الأساسي للتعليم أثناء الجائحة إلى إعاقة المناقشة العامة حول بدائل أكثر إنصافًا وأقل تكنولوجياً، مثل توفير حزم الواجبات المدرسية بانتظام لكل طالب، وتقديم الدروس المدرسية عبر الراديو أو التلفزيون – وإعادة فتح المدارس عاجلاً في عام 2019. قال الباحثون: -فئات الأشخاص.
وقال تقرير اليونسكو: “تشير الأدلة المتاحة بقوة إلى أن النقاط المضيئة في تجارب تكنولوجيا التعليم خلال الوباء، على الرغم من أهميتها وتستحق الاهتمام، قد طغى عليها الفشل إلى حد كبير”.
وأوصى باحثو اليونسكو مسؤولي التعليم بإعطاء الأولوية للتعليم الشخصي مع المعلمين، وليس المنصات عبر الإنترنت، باعتباره المحرك الأساسي لتعلم الطلاب. وشجعوا المدارس على التأكد من أن التقنيات الناشئة مثل روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي تعود بالنفع بشكل ملموس على الطلاب قبل تقديمها للاستخدام التعليمي.
ورحب خبراء التعليم والصناعة بالتقرير، قائلين إن هناك حاجة إلى مزيد من البحث حول آثار التعلم الوبائي.
وقال بول ليكاس، رئيس السياسة العامة العالمية لجمعية صناعة البرمجيات والمعلومات، وهي مجموعة تضم في عضويتها أمازون وآبل: “إن استنتاج التقرير – وهو أن المجتمعات يجب أن تكون يقظة بشأن الطرق التي تعيد بها الأدوات الرقمية تشكيل التعليم – أمر مهم للغاية”. وجوجل. “هناك الكثير من الدروس التي يمكن تعلمها من كيفية حدوث التعليم الرقمي أثناء الوباء وطرق تقليل الفجوة الرقمية.“
وقالت المنظمة التعليمية الدولية، وهي منظمة جامعة تضم حوالي 380 نقابة للمعلمين و32 مليون معلم في جميع أنحاء العالم، إن تقرير اليونسكو أكد على أهمية التدريس وجهًا لوجه.
وقال هالديس هولست، نائب الأمين العام للمجموعة: “يخبرنا التقرير بشكل قاطع بما نعرف أنه حقيقي، وهو مكان يسمى شؤون المدرسة”. “التعليم ليس عبارة عن معاملات ولا مجرد توصيل للمحتوى. إنها علائقية. إنه اجتماعي. إنها إنسانية في جوهرها.”
وفيما يلي بعض النتائج الرئيسية في التقرير:
لقد كان الوعد بتكنولوجيا التعليم مبالغا فيه.
لأكثر من عقد من الزمان، قام عمالقة التكنولوجيا في وادي السيليكون وكذلك المجموعات غير الربحية الممولة من الصناعة ومراكز الفكر بالترويج لأجهزة الكمبيوتر والتطبيقات والوصول إلى الإنترنت في المدارس العامة باعتبارها ابتكارات من شأنها أن تعمل على إضفاء الطابع الديمقراطي على تعلم الطلاب وتحديثه بسرعة.
ووعد الكثيرون بأن مثل هذه الأدوات الرقمية ستسمح لأطفال المدارس بمتابعة اهتماماتهم بسهولة أكبر، والتعلم بالسرعة التي تناسبهم وتلقي تعليقات آلية فورية حول عملهم من خلال تعلم خوارزميات التحليل.
تتحدى نتائج التقرير وجهة النظر القائلة بأن التقنيات الرقمية مرادفة للمساواة في التعليم والتقدم.
وقال التقرير إنه عندما بدأت حالات الإصابة بفيروس كورونا في الارتفاع في أوائل عام 2020، ساعد الإفراط في بيع أدوات تكنولوجيا التعليم في جعل التعلم عن بعد عبر الإنترنت يبدو وكأنه الحل الأكثر جاذبية وفعالية للتعليم أثناء الجائحة حتى مع توفر خيارات أكثر إنصافًا وأقل تكنولوجيا.
وأدى التعلم عن بعد عبر الإنترنت إلى تفاقم الفوارق التعليمية.
وجد باحثو اليونسكو أن التحول إلى التعلم عن بعد عبر الإنترنت يميل إلى توفير مزايا كبيرة للأطفال في الأسر الأكثر ثراءً بينما يلحق الضرر بأطفال الأسر ذات الدخل المنخفض.
وبحلول مايو/أيار 2020، قال التقرير، إن 60 بالمئة من برامج التعلم عن بعد الوطنية “اعتمدت حصريا” على المنصات المتصلة بالإنترنت. لكن ما يقرب من نصف مليار شاب – حوالي نصف طلاب المرحلة الابتدائية والثانوية في جميع أنحاء العالم – الذين تستهدفهم برامج التعلم عن بعد يفتقرون إلى اتصالات الإنترنت في المنزل، حسبما ذكر التقرير، مما يستبعدهم من المشاركة.
ووفقا للبيانات والاستطلاعات المذكورة في التقرير، فإن ثلث طلاب رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر في الولايات المتحدة “انقطعوا عن التعليم” في عام 2020 بسبب عدم كفاية اتصالات الإنترنت أو الأجهزة. وفي عام 2021 في باكستان، قال 30 بالمائة من الأسر إنهم على دراية ببرامج التعلم عن بعد بينما كان أقل من نصف هذه المجموعة لديه التكنولوجيا اللازمة للمشاركة.
تم إعاقة التعلم وتغييره.
وقال باحثو اليونسكو إن نتائج تعلم الطلاب توقفت أو “انخفضت بشكل كبير” عندما نشرت المدارس التكنولوجيا التعليمية كبديل للتعليم الشخصي، حتى عندما تمكن الأطفال من الوصول إلى الأجهزة الرقمية واتصالات الإنترنت.
وقال التقرير أيضًا إن الطلاب الذين يتعلمون عبر الإنترنت يقضون وقتًا أقل بكثير في المهام التعليمية الرسمية – ويقضون وقتًا أطول في المهام الرقمية الرتيبة. ووصفت روتين التعلم اليومي بأنه “أقل من الاكتشاف والاستكشاف مقارنة باجتياز أنظمة مشاركة الملفات، والانتقال عبر محتوى التعلم الآلي، والتحقق من التحديثات على منصات الشركات، وإجراء مكالمات فيديو طويلة”.
وقال التقرير إن التعلم عن بعد عبر الإنترنت أدى أيضًا إلى الحد أو تقليص فرص الطلاب في التنشئة الاجتماعية والأنشطة غير الأكاديمية، مما تسبب في انفصال العديد من الطلاب أو ترك المدرسة.
وحذر التقرير من أن التحول إلى التعلم عن بعد أعطى أيضًا مجموعة من منصات التكنولوجيا – مثل Google و Zoom – تأثيرًا استثنائيًا في المدارس. وأضاف التقرير أن هذه الأنظمة الرقمية فرضت في كثير من الأحيان قيمًا وأجندات أعمال خاصة تتعارض مع القيم “الإنسانية” للتعليم العام.
هناك حاجة إلى التنظيم والدرابزين.
ولمنع تكرار السيناريو، أوصى الباحثون المدارس بإعطاء الأولوية للمصالح الفضلى لأطفال المدارس باعتبارها المعيار المركزي لنشر التكنولوجيا التعليمية.
ومن الناحية العملية، دعا الباحثون إلى مزيد من التنظيم والحواجز حول أدوات التعلم عبر الإنترنت. واقترحوا أيضًا أن تمنح المناطق التعليمية للمعلمين دورًا أكبر في تحديد الأدوات الرقمية التي تعتمدها المدارس وكيفية استخدامها.
