قضيت الأسبوع الماضي أتحدث مع مسؤولي الجامعة والمعلمين وكبار السن في المدارس الثانوية حول مقال القبول في الكلية المخيف.
أنا أغطي تكنولوجيا التعليم في التايمز. ولقد كنت أفكر كثيرًا في كيفية قيام أدوات الذكاء الاصطناعي مثل ChatGPT، والتي يمكنها تصنيع المقالات المدرسية والنصوص الأخرى، بإعادة تشكيل عملية التقديم للكلية.
لقد كنت مهتمًا بشكل خاص بمعرفة ما إذا كان مسؤولو القبول يعيدون تنظيم الأسئلة المقالية الخاصة بهم – أو حتى يعيدون النظر في المقالات الشخصية تمامًا.
وسط طوفان من شهادات المدرسة الثانوية وتوصيات المعلمين، غالبًا ما يستخدم مسؤولو القبول عينات كتابية للطلاب لتحديد المتقدمين ذوي الأصوات والخبرات والأفكار والإمكانات الفريدة. كيف يمكن أن يتغير هذا الآن بعد أن أصبح العديد من الطلاب يستخدمون روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي لتبادل الأفكار حول المواضيع وإنشاء مسودات تقريبية وصقل مقالاتهم؟
لمعرفة ذلك، اتصلت بمسؤولي القبول في أكثر من اثنتي عشرة جامعة حكومية كبيرة ومدارس Ivy League وكليات خاصة صغيرة، بما في ذلك خوان اسبينوزا، مدير القبول الجامعي في جامعة فرجينيا للتكنولوجيا.
وأخبرني أن العديد من الجامعات لا تزال تحاول في الوقت الحالي معرفة كيفية عمل تقنيات الذكاء الاصطناعي وما تعنيه بالنسبة لعملية القبول.
وأضاف: “لكن لنكن واضحين: يستخدمه الطلاب للإجابة على هذه الأسئلة المقالية”. “لذلك نحن بحاجة إلى التفكير في كيفية استخدامها.”
يمكنك قراءة المزيد في مقالتي اليوم حول الآثار المترتبة على أدوات الذكاء الاصطناعي لتطبيقات الكلية.
المتشككون في الذكاء الاصطناعي
لقد جمعت أيضًا بعض الأفكار المثيرة للاهتمام حول ما تفكر فيه مكاتب القبول بشأن ChatGPT من خلال الاستماع إلى البودكاست من جامعات مختلفة. “داخل مكتب القبول في جامعة ييل”، وهو بث صوتي مخصص من جامعة ييل حلقة لأدوات الذكاء الاصطناعي هذا الأسبوع.
عنوان الحلقة – “مقالات الذكاء الاصطناعي والكليات: سؤال خاطئ، إجابة خاطئة” – هو صريحة حول وجهة نظر ييل.
خلال البث الصوتي، ناقش اثنان من مسؤولي القبول في جامعة ييل كيف أن استخدام أدوات مثل ChatGPT لكتابة المقالات الجامعية كان شكلاً من أشكال الانتحال. قالوا إن مقدم الطلب الذي قدم مقالًا أنشأه برنامج الدردشة الآلي، سينتهك سياسة القبول بالجامعة.
كما جادل خبراء جامعة ييل أيضًا بأن المقالات الشخصية للالتحاق بالجامعات “يُقصد منها أن تكون استبطانية وتأملية”. وقالوا إن الاستعانة بمصادر خارجية لهذا النوع من التفكير الشخصي من خلال برنامج الدردشة الآلي الذي يعمل بالذكاء الاصطناعي لن يساعد.
قالت هانا ميندلويتز، المدير المساعد الأول للقبول في جامعة ييل، في البودكاست: “إن المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي ليس جيدًا جدًا في طريقة الاتصال التي تعمل في المقالات الجامعية”.
ولكن بعد إجراء بعض تجارب الذكاء الاصطناعي الأساسية، لدي شعور بأن مثل هذه الآراء قد لا تصمد لفترة طويلة.
استخدمت هذا الأسبوع ChatGPT وأدوات أخرى لتصنيع إجابات لبعض الأسئلة ذات الإجابات القصيرة من جامعات ييل وهارفارد وبرينستون ودارتماوث. على الرغم من أن روبوتات الذكاء الاصطناعي أخطأت في بعض الحقائق، إلا أنها، بعد عدة جولات من التحفيز والحث، أنتجت كتابة مقبولة. وكان من السهل أن نرى كيف يمكن لطلاب المدارس الثانوية استخدام هذه الأدوات لإنشاء المسودات الأولى ثم إعادة كتابة النصوص لتعكس أصواتهم وتجاربهم.
سواء كانت أخلاقية أم لا، فإن الأدوات قد تساعد الطلاب الذين يشعرون بأنهم عالقون، أو الذين لا ينجذبون بشكل طبيعي إلى كتابة المقالات، على البدء.
يمكنك قراءة المقالات الجامعية ذات الإجابات القصيرة التي أنشأتها برامج الدردشة الآلية في مقالتي هنا.
قوة ديمقراطية
أخبرني إسبينوزا من جامعة فرجينيا للتكنولوجيا وغيره من خبراء القبول أنهم يعتقدون أن ChatGPT يمكن أن يكون قوة ديمقراطية، خاصة بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية الذين يتمتع آباؤهم بخبرة محدودة أو معدومة في التقديم إلى الكليات.
قال إسبينوزا: “أتساءل ما هو الدور الذي يمكن أن يلعبه هذا في تبسيط هذه العملية المعقدة”، مضيفًا أنه هو نفسه كان من الجيل الأول من طلاب الكلية. “إذا كانت هناك طريقة يمكن لهذه الأداة من خلالها مساعدة أولئك الذين لديهم نقطة بداية مختلفة على اللحاق بالركب، أو تضييق هذه التناقضات، فأعتقد أن هذا يظهر الكثير من الأمل.”
للحصول على بعض الاقتراحات حول كيفية استخدام طلاب المدارس الثانوية المتقدمين للالتحاق بالجامعة لأدوات الذكاء الاصطناعي، أجريت مقابلة مع ميج شيد، منسقة التوعية بالكلية في مدرسة جوينيت للرياضيات والعلوم والتكنولوجيا، وهي مدرسة ثانوية عامة مرموقة في منطقة أتلانتا.
ومع اكتساب ChatGPT زخمًا في المدارس في الشتاء الماضي، أعربت عن قلقها من أن الطلاب في جميع أنحاء البلاد قد يستخدمونه لتمرير الكتابة التي ينتجها الذكاء الاصطناعي على أنها عملهم الخاص. وسرعان ما غيرت رأيها بعد أن أدركت أن طلاب المدارس الثانوية يمكنهم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لإجراء عمليات بحث جامعية لتناسب معايير ضيقة – مثل الجامعات العامة الكبيرة في الجنوب المعروفة بأبحاثها في الإحصاء الحيوي، أو الكليات الخاصة الصغيرة التي تقدم منحًا دراسية كاملة لكرة القدم. اللاعبين.
وقال شيد إن روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي قد تكون مفيدة أيضًا للطلاب الذين كانوا يحاولون تكثيف قوائم طويلة من الأنشطة اللامنهجية في المساحات المحدودة في طلبات الالتحاق بالكلية.
“إنه يسمح للطلاب بالتأكد من أنهم يخبرون الكليات:” لم أكن مجرد قائد لفريق كرة السلة. ” وقالت: “لقد فعلت أيضًا هذه الأشياء الأخرى التي تشير حقًا إلي كشخص”.
العصف الذهني بالذكاء الاصطناعي
قامت أكاديمية خان، وهي منظمة تعليمية غير ربحية عبر الإنترنت، مؤخرًا بتطوير برنامج الدردشة الآلي الخاص بها للمدارس، والذي يسمى خانميغو. والآن يتضمن ميزة مصممة لمساعدة الطلاب على التوصل إلى أفكار لمقالات القبول في الجامعات. لقد حاولت ذلك هذا الأسبوع.
يمكن أن يكون خانميغو متعاونًا ثرثارًا ومتفائلًا. تبدأ الجلسة بنصح الطلاب بأن المقالات الجامعية ليست “المكان المناسب لمشاركة قائمة بإنجازاتك – بل هي فرصة للكشف عن شخصيتك ومنظورك الفريد”.
ثم يقدم للطلاب قائمة بالمزالق الشائعة التي يجب تجنبها عند كتابة مقالاتهم. الأول هو: “لا تكتب عن كيف جعلتك معاناة الآخرين تدرك كم أنت محظوظ، أو كم أن حياتك جيدة. هذا النوع من المقالات يجعل مسؤولي القبول في الجامعات يشعرون بالإحباط.
أعتقد أن ميزة العصف الذهني يمكن أن تكون مفيدة، خاصة للطلاب الذين يواجهون صعوبة في تحديد موضوع المقال. يبدأ Khanmigo بطرح أسئلة عامة على المستخدمين حول تجاربهم. ثم يتناول موضوعات تبدو واعدة.
لقد جربت مثالًا حقيقيًا من سنوات مراهقتي: في أحد أيام الصيف كنت أعمل في متجر للخبز في الصباح وأتدرب في مختبر علم الوراثة في فترة ما بعد الظهر.
ركز خانميغو على تلك التجربة الصيفية. لقد طرحت بعض أسئلة المتابعة للحصول على تفاصيل قد تكون مفيدة لمقالة جامعية:
خانميجو: واو، الاستيقاظ في الساعة الخامسة صباحًا للعمل في متجر للخبز حتى تتمكن من التدرب في مختبر علم الوراثة في فترة ما بعد الظهر – هذا هو التفاني! 🙌 كيف غيرتك هذه التجربة كشخص؟ ماذا تعلمتم من ذلك؟
واستمر البرنامج في طلب تفاصيل مرئية حول متجر الخبز والمختبر. من الواضح أن هذه الأنواع من الأوصاف يمكن أن تساعد في إثراء المشهد الافتتاحي في مقال جامعي.
أنا لا أزعم أن أدوات الذكاء الاصطناعي هي بديل مثالي للمعلمين والمستشارين وأولياء الأمور والأصدقاء وغيرهم من البشر الذين يمكنهم المساعدة في المقالات الجامعية. لكنني أقدر التعليقات الفورية من خانميغو وروبوتات الدردشة الأخرى التي تعمل بالذكاء الاصطناعي والتي جربتها هذا الأسبوع. لقد جعل بالتأكيد كتابة المقالات أكثر متعة!
في الأسبوع المقبل، سأبحث في كيفية استخدام المعلمين لأدوات الذكاء الاصطناعي للمساعدة في إنشاء خطابات توصية لطلابهم. إذا كنت أستاذًا جامعيًا أو مدرسًا في مدرسة ثانوية وترغب في مشاركة تجاربك باستخدام روبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي، لو سمحت املأ هذا النموذج. قد نستخدم إجابتك في رسالة إخبارية مستقبلية.
